达优高科 一、多个，正例反例组合是变式？
心理学中，正例、反例、变式，三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重。
（2）教育心理学中，正例、反例、变式，三者间的区别是教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。
（3）注：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
二、变式是正例加反例吗？
（1）心理学中，正例、反例、变式，三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重。
（2）教育心理学中，正例、反例、变式，三者间的区别是教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。
（3）注：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
三、正例反例变式怎么理解呢？
正例是概念顺向相关特征的举例，有利于概括
反例是与概念相反相关特征的举例，有利于辨别
变式目的在于分化概念，是概念正例在无关特征方面的具体变化，变换同类事物的非本质特征，以突现其本质特征。
四、做事留有余地的事例（包括正例和反例）有哪些？
说有一个佛门弟子，做事非常的认真，日夜参禅，可就是收效甚微。一天，他去请教师傅，师傅听后，给他一个葫芦、一把盐，说：“你把葫芦装满水，再把盐放进去，让它很快的融化。”弟子立即照办。可过了一会儿，他又来找师傅，说：“师傅，水太满了，摇不动啊。想用筷子进去搅，可葫芦口又太小了，进不去。所以，这盐都沉到下面去了，化不了啊！”
师傅听后笑着说：“呵呵，那不好办嘛，你先把葫芦里的水倒掉一些，然后再用力摇一摇，看看如何？”徒弟又立即按照师傅说的去做了。呵呵，果然见效，甚至可以说是立竿见影，葫芦里的盐很快就融化了，清水变咸水了。这一下，徒弟终于悟出了其中的“真谛”。
这个故事告诉我们，为人做事，认真是重要的，也是必须的；但仅有认真是不够的，留有一定的“余地”也是必不可少的。因为在我们的生活中，我们所面临的人和事，往往是纷繁复杂的，千变万化的，需要我们给人和事留有足够的“空间”或者“余地”，这样可以促进或者加快事物向既定的目标发展。就像上面故事中的那种情况，葫芦口小，不能用东西进去搅，那么，如果你把水装满，就等于把事物活动的“空间”堵死了，没有了“余地”，这样做不但不利于事物的发展，反而会阻碍事物的发展和进程。因此说，我们在处理很多事情的时候，最好能考虑给事物留下一个适当的“空间”，给事物有一个“回旋”的“余地”。
从某种意义上说，留有“余地”，既是技巧问题，也是原则问题！留下了“余地”，也就是留下了“活”路。
不留余地的狼
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。
第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱。最终，这只狼被老虎吃掉了。
对这一案例，各界人士说法不一。
哲学家说：绝对化意味着谬误。
宗教家说：堵塞别人生路意味着断自己的退路。
环境学家说：破坏原生态及其平衡者必自食其果。
经济学家说：预算和计划都要留有余地。
军事家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。
法学家说：凡规则皆有例外，恶法非法；
渔民说：一网打尽，下一网打什么？
农民说：不留种子就是绝种绝收。
五、实施例和比较例的区别？
实施例专利本身的一个实例，而比较例不是本专利的内容，只是与本专利做比较的参照。
专利权人自己实施：实施发明创造是专利权人的首要任务。专利权人自己实施其专利，就是使用其技术设备和技术力量生产专利产品，或者使用专利方法制造专利产品。
专利权人除了自己实施其专利外，还可以许可他人实施其专利。这里指的是通过签订专利实施许可合同，达到专利使用权的有偿转移，由被许可方在合同规定的范围内实施专利，并按照合同的约定向专利权人支付报酬。
六、教育心理学中，正例、反例、变式三者间的联系与区别是什么？
教育心理学中，正例、反例、变式，三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重
教育心理学中，正例、反例、变式，三者间的区别是教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。
注：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
七、例和列的区别？
例 读音[lì]基本释义1.用来说明情况的或可作依据的事物：举～。
援～。
2.规则：条～。
3.按条例规定的；照成规进行的：～会。
～行公事。 列 [liè]基本释义1.排列：罗～。
～队。
按清单上～的一项一项地清点。
2.安排到某类事物之中：～入议程。
把发展教育事业～为重要任务之一。
3.行列：出～。
前～��
八、例和个的区别？
● 例lì ◎ 可以做依据的事物：例证。例题。
举例。
例句。例如。
◎ 规定：例外（不按规定的，和一般情况不同的）。
体例。
凡例。
条例。
破例。
◎ 按规定的，照成规进行的：例会。
例假。
例行公事。
◎ 调查或统计时指合于某种条件的具有代表性的事情：事例。
病例。案例。个[ gè ]1.量词。用于没有专用量词的名词（有些名词除有专用量词外也能用“个”）：一～人。
两～单位。
2.单独的：～体。
～人。
3.人或物的体积：大～子。
这瓜～儿不小。
九、举反例和否定论据区别？
举反例和否定论据都是质疑或反驳某种观点的方法，但它们之间存在一定的区别：
1. 举反例：举反例是指提出一个事实或实例，来说明某个观点或论断不成立。反例通常是一个具体的、易于理解的例子，它直接与原观点矛盾，从而证明原观点的不成立。例如，如果说“所有天鹅都是白色的”，那么举出一个黑色天鹅的例子就可以推翻这个观点。
2. 否定论据：否定论据是指提出一些证据或理由，来反驳某个观点或论断。这些证据通常来自研究、数据或权威观点等，而不是具体的实例。与举反例相比，否定论据更侧重于提供逻辑上或学术上的依据，以证明原观点的不合理之处。例如，如果要反驳“全球变暖是由于二氧化碳排放过多造成的”这个观点，可以提出一些研究数据，显示全球变暖的原因并非只有二氧化碳排放，还有其他自然因素等等。
综上所述，举反例和否定论据都是反驳观点的方法，但举反例更侧重于提出具体的反例，以直接证明原观点的错误；而否定论据更侧重于提供学术或逻辑上的证据，以驳斥原观点的合理性。
十、古今中外从别人眼里正确认识自己的正例反例，作文素材！急用？
正例：魏征、李世民（夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失）
