达优高科 一、智慧城市课程思政
智慧城市课程思政：连接未来的智慧之道
在当今数字化快速发展的时代，智慧城市已然成为城市发展的必由之路。作为智慧城市建设的关键一环，智慧城市课程思政承担着培养未来城市发展人才的重要使命。本文将探讨智慧城市课程思政的意义、特点及发展路径，旨在引领读者深入理解智慧城市发展背后的智慧之道。
智慧城市课程思政的意义
智慧城市课程思政作为推动智慧城市建设的重要力量，具有以下几点重要意义：
- 培养创新人才：智慧城市需要具备跨学科知识和创新能力的人才，智慧城市课程思政为学生提供了拓展视野、培养创新思维的平台。
- 推动产学研深度融合：智慧城市课程思政促进了高校与城市发展的深度融合，使学生能够在实践中学习，进一步推动科研成果向产业转化。
- 引领城市可持续发展：智慧城市课程思政注重城市可持续发展理念的传承和培养，引导学生关注城市发展的长远性和生态平衡性。
智慧城市课程思政的特点
智慧城市课程思政具有以下几个显著特点：
- 跨学科融合：智慧城市课程思政融合了信息技术、城市规划、管理学等多个学科的知识，使学生能够全面理解智慧城市建设的复杂性。
- 实践导向：智慧城市课程思政注重实践能力的培养，通过实地考察、项目实践等形式，提升学生的实际操作技能。
- 国际视野：智慧城市课程思政倡导国际化交流，吸收和借鉴国际先进经验，培养具有国际竞争力的智慧城市建设人才。
智慧城市课程思政的发展路径
为了更好地推动智慧城市课程思政的发展，可以从以下几个方面入手：
- 加强学科建设：建立智慧城市学科体系，完善师资队伍，提升课程开发能力。
- 拓展实践平台：与城市发展相关企业、政府部门合作，开展实践课程，提升学生实际操作能力。
- 强化国际交流：开展国际合作项目，邀请国际专家授课，拓宽学生国际视野。
通过以上努力，智慧城市课程思政将更好地服务于智慧城市建设，为城市发展注入更多创新力量。
智慧城市课程思政不仅是智慧城市建设的重要一环，更是连接未来的智慧之道。希望未来在智慧城市建设道路上，智慧城市课程思政能够发挥更大的作用，培养出更多具有创新精神和国际眼光的人才，为建设智慧城市贡献力量。
二、如何讲好思政课程和课程思政？
首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；
其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；
其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；
其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。
三、智慧教育赋能课程思政
智慧教育一词在当下教育领域中越来越受到关注，随着科技的不断发展，教育也在悄然发生一场革命性的改变。传统的课堂教学已经无法适应当前信息时代的需求，智慧教育作为一种新型教育模式，为学生提供了更加个性化、互动性强大的学习体验。
什么是智慧教育？
智慧教育可以简单理解为运用先进的信息技术手段，对教育教学过程进行优化和升级。通过互联网、大数据、人工智能等技术的运用，学生可以更加方便地获取知识，教师可以更加精准地进行教学。这种教育模式不仅仅局限于传统的课堂教学，更多地是将教育延伸到了虚拟空间中，打破了时间和空间的限制，实现了真正意义上的全球化教育。
在智慧教育的框架下，课程建设也面临着全新的挑战和机遇。赋能课程思政，是当前教育改革中的一项重要任务。如何通过智慧教育的手段，将思想政治课程注入到学生的日常学习中，使其充分理解和接受正确认识世界、认识人生的重要性，成为当前课程建设的关键课题。
智慧教育如何赋能课程思政？
在智慧教育的背景下，赋能课程思政需要从多个方面进行深入思考和实践。首先，教育机构和教师需要充分利用信息技术资源，设计出符合学生学习特点的课程内容。通过线上线下相结合的教学方式，让学生在参与式学习中更加直观地感受到思政课的重要性，引导他们树立正确的人生观、价值观。
其次，智慧教育的工具和平台可以为课程思政提供便捷的展示和互动方式。比如通过虚拟实验室、在线讨论组等方式，让学生在实践中感受到思政课的魅力，增强其学习动力和自主性。同时，教师也可以根据学生的学习情况进行实时调整和反馈，为课程改进提供数据支持。
第三，智慧教育还可以通过个性化学习路径的设计，实现对学生的精准辅导。针对不同学生的学习特点和水平，为其量身定制学习计划，让学生能够在思政课中找到自己的价值和成长点，激发学习的兴趣和积极性。
总的来说，智慧教育作为一种全新的教育模式，为赋能课程思政提供了丰富的可能性和机遇。只有在不断探索和实践中，教育才能真正走向全面发展，学生才能在思政课中获得更为全面和深刻的成长。
总结
在当今信息爆炸的时代，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势。赋能课程思政，正是当前教育改革的当务之急。只有不断借助科技的力量，充分发挥智慧教育的优势，才能让学生真正理解和接受思政课的价值，实现个人全面发展和社会进步的目标。
四、课程思政目标？
1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。
课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵。
2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。
目标的实现，需要任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去实施，就难以体现协同一致和全方位覆盖，会导致主阵地抓不牢、形成教育盲区。
二、实现课程思政目标的路径
1、改革高校管理和评价体制、制度。
首先，应在管理体制上明确课程思政的主体责任。
2、加强学习培训，提高广大教职员工思想政治道德水平。
课程思政的实施基础是协同育人，一是所有课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，确保理论方向上的同向通行。
3、组织课程团队，深入挖掘课程思政元素、教学方法等。
在学校党委相关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的指导下，根据本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队。
五、课程思政与思政课程有什么区别？
思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。
六、课程思政和思政课程的区别？
要科学认识“思政课程”与“课程思政”的 辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方法论意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。
从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。
首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想政治理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称。
其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。
因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想政治教育实践活动。
最后，“思政课程” 是确定的，而“课程思政”则是不确定的。前者指的就是思想政治理论课，就本科生思想政治理论课而言，是指“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及 “形势与政策”等“4+1”课程。后者则包括上述 “4+1”课程之外的所有课程。
需要指出的是，“思政课程”不同于“思想政治教育课程”。“思想政治教育课程”具有两重含义，一是思想政治教育专业课，不包括“思政课程”;二是思想政治教育类课程，则包括“思政课程”，若从最广义上来说，从功能论的角度，也包括 “课程思政”所关涉到的课程。
用好课堂教学这个主渠道”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强”；都要守好一段渠、种好责任田”。
七、小学如何推动思政课程和课程思政同向同行？
（一）在情境教学中激发学生爱国主义情怀
学生爱国主义情怀是思政课的重要内容，小学语文教材中包含着大量的爱国教育素材，為此教师应当结合教学内容，对教学形式进行合理优化，通过创设教学情境的方法引发学生的深刻思考，进一步强化学生的爱国情感。这是可以根据具体的教学素材，对学生的学习行为进行指引，根据语文教育的相关要求，对情境的创设做出适当的调整，让学生能够在接受教育的过程中获得更加深刻的体验。比如在《开国大典》一课的教学过程中，教师可以借助珍贵的历史资料向学生呈现开国大典的真实画面，通过这样的形式有效调动学生的视听感官，让学生能够在真实的学习体验下培养浓厚的爱国情感。
（二）在互动交流中帮助学生树立远大理想
学生树立远大的理想抱负是思政课教育的重要一环，这是需要考虑到小学生的认知规律，在开展小学语文教学活动时，对学生的价值观念进行合理引导，以互动交流为基础，了解学生的真实想法，并且在对话中帮助学生转变思想观念，让学生能够树立坚定的理想，并且为了理想而努力奋斗。比如在讲解小学语文《为中华之崛起而读书》一课过后，教师可以在课堂上为学生分析课文的主要内容，并且结合周总理的生平事迹，对“为中华之崛起而读书”这一句话进行深入分析。在互动讨论的过程中，每位学生都可以聊聊自己为何要读书，并且谈谈自身对学习的看法，在交流的过程中，学生能够坚定自己的想法和观念，并且通过与他人的沟通，做到全面地认知自我，为了实现理想而制定具有可实施性的行动计划。
八、课程思政可以融入哪些思政内容？
学校教师不仅要授予学生专业知识和技能，更要在教学过程中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养德才兼备符合时代发展需要的高素质人才。我们应当挖掘更多的思政内容，将其融入到课程教学中呢。
在文学类、历史学类、哲学类专业课程中，教师带领学生畅游文化海洋，领略文学魅力，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信；带领学生在浩瀚的中国历史长河中游行，感受革命文化的强大力量，培养学生鉴定的信念和爱国主义精神；通过理论与实践相结合，在哲学的海洋中构筑信仰的灯塔，助力学生掌握马克思主义世界观和方法论，进而深刻理解新时代中国特色社会主义思想，激发学生探索中国哲学魅力的兴趣。
在农学类、理学类、工学类专业课程中，教师可结合环境保护理念，在充满生命绿的农学中加强生态文明教育，培养学生的“大国三农”情怀，增强学生奋斗发展国家农业的责任感。结合马克思主义立场观点方法的教育与科学精神，在充满运算与科学的理学中加强科学思维与辩证思维的训练和教育，培养学生探索未知、追击求真理的使命感，在充满创造和制作的工学中引导学生领悟精益求精的工匠精神，培养学生科技报国的家国情怀，积极投身壮大国家的建设工程。
总而言之，专业课程不能只注重于培养学生的知识和技能，更应在课程中融入相对应思政元素帮助学生树立正确的三观，养成高尚的职业道德和素质操守。古语有云，十年树木，百年树人。要先树人，后树才。作为知识的传播者和崇高精神的传扬者，教师承担着推进课程思政化建设，实现立德树人的伟大使命。
九、中学思政课程目的？
中学思想课程目底以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高德育素，形成健康的心理素质。
树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，为使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的好公民奠定基础。
十、课程思政怎么写？
思政课的教师要主动提高自身的专业素养，通过落实新课改理念，改革教学模式，创新教学方法，以事说理、以事喻理、以事彰理，既让学生通过生动的实践事例认识到马克思主义的真理力量，又让学生自觉以此指导自己的行动，使学生逐渐掌握马克思主义的基本理论和观点，在头脑中逐渐构建起马克思主义的理论体系。
思政课老师还要运用好教学经验，掌握好教学规律，与时俱进地创新教学方式方法，讲透中国文化，讲好中国故事，以文化人，实现学生思想行为与新时代伟大实践的同频共振。
