奠定了人工智能理论基础的是？

一、奠定了人工智能理论基础的是？

是“图灵测试”。

人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。

二、最初奠定中医基础的是谁？

这个应该是古代的神农，有一个传说叫神农尝百草，因为中药就是以百草为药料基础的，神农尝百草，就开创了一个中医的基础，以后经过历代中医如华佗、张仲景、李时珍等对中医的发展和贡献，使中医达到了目前的基础。

三、著名科学家奠定了人工智能的基础？

总的来说，图灵、哥德尔、冯诺依曼、维纳、克劳德香农等伟大的先驱者奠定了人工智能和计算机技术的基础。

希尔伯特在数学家大会上庄严的向全世界数学家宣布了23个未解的难题。这23道难题中的第二个问题和第十个问题则和人工智能密切相关，并最终促进了计算机的发明。图灵根据第十个问题构想出了图灵机，它是计算机的理论模型，圆满的刻画了机械化运算过程的含义，并最终为计算机的发明铺平了道路。1954年，冯诺依曼完成了早期的计算机EDVAC的设计，并提出了“冯诺依曼体系结构”。

四、奠定了人工智能的理论基础是图灵的什么?_？

奠定了人工智能的是理论基础是图灵测试

但奠定了可计算理论的基础是图灵的“图灵机”理论模型

五、奠定航天基础的是俄罗斯的谁？

康斯坦丁-齐奥尔科夫斯基

俄国的一位中学教师齐奥尔科夫斯基，他在9岁时因病失聪，所以几乎没有上过什么学校，完全靠自己努力学完了中学及大学的一些数理课程。而后，他在一个偏僻的乡村中学充任数学教师，同时开始研究气球、飞机等原理。

康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基

在人类航天历史上，有三位科学家的名字将被永远铭记，他们是：俄国的康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基（Konstantin E.Tsiolkovsky)、美国的罗伯特·戈达德（Robert Hutchings Goddard）和德国的赫尔曼·奥伯特（Hermann Oberth）

六、奠定的笔画？

“奠” 字共有 12 画，笔画顺序为： 点、撇、横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、横、撇、捺

“定” 字共有 8 画，笔画顺序为： 点、点、横撇/横钩、横、竖、横、撇、捺

“定”的基本含义为不动的，不变的，如定额、定价；引申含义为使不变动，如定案、定罪；平安，如大局已定。

在日常使用中，“定”也常做动词，表示止；停止。

七、为近代科学的形成奠定基础的是谁？

为近代科学的形成奠定了基础的科学家是牛顿。

17世纪的欧洲，经过许多科学家的努力，在天文学和力学方面积累了丰富资料的基础上，英国科学家牛顿实现了天上力学和地上力学的综合，形成了统一的力学体系—经典力学。经典力学体系的建立，是人类认识自然及历史的第一次大飞跃和理论的大综合，它开辟了一个新时代，并对科学发展的进程以及人类生产生活和思维方式产生及其深刻的影响。牛顿经典力学的建立是科学形态上的重要变革，标志着近代理论自然科学的诞生，并成为其他各门自然科学的典范。

八、谁奠定了班级授课制的理论基础

在教育领域，班级授课制是一种常见的教学模式，它为学生提供了一种集体学习的方式。无论是在小学、中学还是大学，班级授课制都被广泛应用。但是，你知道吗？班级授课制的理论基础是由谁奠定的呢？

理论背景

要了解班级授课制的理论基础，我们首先要回顾一下教育学的发展历程。教育学是研究教育现象与规律的学科，其理论基础来源于多个学派和学者的研究成果。

在古代，教育主要依靠家庭和私塾进行，学生和老师之间是一对一的关系。然而，随着社会的发展和城市化进程的加快，单一的一对一教学模式无法满足社会对教育的需求。因此，班级授课制应运而生。

作为一种集体教学模式，班级授课制在19世纪末20世纪初得到了广泛推广。在这个过程中，一些教育学家对班级授课制的理论基础进行了深入研究和探讨。

谁奠定了班级授课制的理论基础

要回答这个问题，我们就不能忽视美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）的贡献。约翰·杜威是现代教育学的奠基人之一，他的著作《民主与教育》（Democracy and Education）是国际上影响最深远的教育理论之一。

在《民主与教育》一书中，约翰·杜威提出了“学校应该是一个小型社会”的观点，他认为学校应该为学生提供一个有机的学习环境，让学生通过与同学之间的互动和交流来获得知识和技能。

约翰·杜威认为，班级授课制可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和社交能力。他主张在班级中建立民主的教学氛围，让学生参与到教学过程中，发展自己的批判性思维和创造力。

此外，约翰·杜威还强调教育应该关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。他提倡以学生为中心的教学，鼓励教师根据学生的特点和能力定制教学内容和方法。

正是基于约翰·杜威的理论，班级授课制才得以成为一种广泛应用的教学模式。在班级授课制中，教师可以更好地了解和关注每个学生的发展，同时也为学生提供了一个相互学习和合作的机会。

其他教育学家的贡献

除了约翰·杜威之外，还有一些教育学家对班级授课制的理论基础作出了重要贡献。

例如，罗杰·图尔曼（Roger Terman）提出了“个体差异教育”的理论，强调教师应该根据学生的个体特点和能力制定教学计划，给予每个学生适当的支持和指导。

另外，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）提出了“课程融合”（Curriculum Integration）的观点，主张将不同学科的知识有机地结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

还有著名的教育学家马斯洛（Abraham Maslow）提出了“需求层次理论”，认为人的需求可以按照一定的层次进行分类，教育应该满足学生各个层次的需求。

这些教育学家的理论成果为班级授课制的发展提供了理论依据和指导，使之成为现代教育的重要组成部分。

总结

谁奠定了班级授课制的理论基础呢？约翰·杜威无疑是其中最重要的人物。他在《民主与教育》一书中提出的理论观点，为班级授课制的发展铺平了道路。此外，还有其他教育学家如罗杰·图尔曼、杰罗姆·布鲁纳和马斯洛等人的贡献，使班级授课制得以进一步完善和丰富。

班级授课制的理论基础不仅为教育实践提供了指导，也为学生的发展和成长提供了更好的机会。希望我们能够在班级授课制中，发挥教育学家们的理论成果，为学生提供更好的教育环境和教学经验。

九、奠定航天基础的俄国科学家是谁？

奠定航天基础的俄国科学家是康斯坦丁-齐奥尔科夫斯基。

齐奥尔科夫斯基是现代宇宙航行学的奠基人，被称为航天之父。他最先论证了利用火箭进行星际交通、制造人造地球卫星和近地轨道站的可能性，指出发展宇航和制造火箭的合理途径，找到了火箭和液体发动机结构的一系列重要工程技术解决方案。

他撰写了超过400件作品，包括大约90篇关于太空旅行和相关科目的出版物。 他的作品涉及火箭的设计、转向推进器、多级增压器、空间站、用于将太空船引入空间真空的气闸，以及为空间殖民地提供食物和氧气的闭合循环生物系统。

　　1883年，齐奥尔科夫斯基在一篇名为《自由空间》的论文中，正式提出利用反作用装置作为太空旅行工具的推进动力，他对这种火箭动力的定性解释是：火箭运动的理论基础是牛顿第三定律和能量守衡定律。这些思想在1893年发表的科幻小说《月球上》和1895年写的《地月现象和万有引力效应》中得到了进一步发展。1896年，他开始从理论上研究星际航行的有关问题，进一步明确了只有火箭才能达到这个目的。1897年，他推导出著名的火箭运动方程式。

　　出版于1903年的齐奥尔科夫斯基的航天器设计的外观，是现代宇宙飞船设计的基础。 设计有一个船体，分为3个主要部分。飞行员和副驾驶在第一部分，第二部分和第三部分拥有燃料航天器所需的液氧和液氢。

　　在这些工作的基础上，齐奥尔科夫斯基于1898年完成了航天学经典性的研究论文《利用喷气工具研究宇宙空间》，接着，他又于1910年、1911年、1912年和1914年在《科学报告》上发表了多篇关于火箭理论和太空飞行的论文。这些出色的著作系统地建立起了航天学的理论基础。

　　在对火箭运动理论进行了一番研究之后，齐奥尔科夫斯基又对星际航行问题进行了研究和展望。在1911年发表的论文中，他详细地描述了载人宇宙飞船从发射到进入轨道的全过程，内容涉及飞船起飞时的壮观景象，超重和失重对宇航员的影响，失重状态下物体的奇异表现，不同的高度看地球的迷人景观、天空的景色等。人们读起他的著作来有如亲临宇宙飞船登天的感觉。

　　苏联火箭之父弗里德利希·赞德对齐奥尔科夫斯基的著作推崇倍致，1924年在苏联成立了第一个宇航学会，8月23日选举齐奥尔科夫斯基为军事航空学院的第一位教授。苏联于1930年造出OR-1液体燃料推进的火箭，1933年造出OR-2型。1929年，齐奥尔科夫斯基在他的著作《宇宙航行》中提出多级火箭的设想。火箭推进计算的基本公式是以他名字命名的。他还相信哲学家尼古拉·费奥多罗夫提出的向外星殖民的想法，认为这能使人类永久存在下去。

1935年9月19日，齐奥尔科夫斯基逝世于卡卢加，享年78岁。今天，在航天界仍然流行着一句名言，这是齐奥尔科夫斯基在给《航空评论》杂志的信中写下的："地球是人类的摇篮，但人类不可能永远被束缚在摇篮里。"

十、教学理论的形成奠定基础的是谁？

是赫尔巴特。

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。