教学研究方法？

一、教学研究方法？

一般最为常见的就是：

　　一、讲授法

　　1.讲授法

　　教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

　　2.讲授法的基本形式有四种：

　　①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。

　　②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。

　　③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。

　　④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。

　　二、谈话法

　　1.谈话法又称问答法。

　　是教师引导学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。

　　2.谈话法的具体形式有三种：

　　①为传授新知的谈话。一般是由教师根据教学目标提出一系列前后连贯且富有启发性的问题，引导学生根据已有经验和知识，或根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正确的回答，借以获得新知。

　　②为巩固知识或检查知识而进行的谈话。教师根据学生已学过的教材提出问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，借以巩固和检查旧知识。

　　③指导性谈话。指在教学活动开始或教学活动中，教师对学生进行指导、提出要求的谈话。

　　三、演示法

　　1.演示法是指教师出示各种教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

　　2.演示的种类，根据演示材料的不同，可分为①图片：图画、挂图、地图、图表的演示;②实物、标本、模型的演示;③实验演示：④幻灯、录音、录像、教学电影、电脑模拟的演示等。

　　四、欣赏法

　　1.欣赏法是教师指导学生体验客观事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培养道德品质和审美能力的教学方法。

　　2.欣赏法按其性质可分为三类：

　　①艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活。

　　②道德行为的欣赏。如对政治、历史、语文等教材中有关名人的格言、事迹的欣赏，有助于培养学生的道德品质，养成高尚的理想和情操。

　　③理想的欣赏，如对科学研究中的追求态度、严密论证和创新精神的欣赏，有助于培养学生浓厚的求知兴趣、科学态度和缜密的思考习惯。

　　也可以细分为：

　　1、 大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。

　　2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

　　3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。

　　4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自 我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。

　　5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行 实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。

　　6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发 展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：

　　(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;

　　(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设;

　　(3)引导学生展开争论，验证假设;

　　(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。

二、教学研究的特点？

1）具有研究价值。通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。2）具有科学性。主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。3）具有创新性。课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。4）具有可行性。课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

三、什么是物理教学研究，物理教学研究的方法有哪些？

物理教学研究指的是在物理教学的过程中出现了问题，我们怎样去解决这些问题，在解决这些问题的时候，学习和应用到了哪些理论，采取了哪些方法和步骤，最终收获的是什么。

物理是一门实践性很强的科学，所以研究物理的教学最常用的方法就是实践。当然也可以进行理论研究，但是理论研究的基础仍然是实践，在实践中发现问题，研究问题解决问题，这就是最常用的物理教学的研究方法。

四、教育教学研究怎么填？

教育教学研究，如实的填写自己的经历。

五、历史教学研究方法概念？

历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。

政治学家一般都承认历史研究的重要性和价值。承认历史的态度和方法是政治研究的一个不可缺少的基础。历史研究法曾经是政治学最主要的研究方法。在中国古代，许多有关政治制度的著作都是由历史学家撰写的。在西方，采用历史研究法有影响的学者，有法国的孟德斯鸠、德国的沙维格尼、英国的S.H.梅因。历史研究的目的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。但不是断章取义地分析政治制度的现状，而是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。

六、习作教学研究实践意义？

教学研究不光能提升学生的思想水平，写作水平，还能培养学生健康的思想感情习作教学是对学生听说读写综合能力的一种练习和锻炼

七、教学研究的意义方法？

1.

改进教学实践。教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题,教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究,可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。

2.

促进教师专业发展。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播,促进提炼先进的教学经验,促进教师改进教学,促使教师的角色由传授型向研究型转变,使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。

八、音乐教学研究反思

音乐教学研究反思

音乐教学一直是教育领域中备受关注的一门学科。随着社会发展和科技进步，音乐教学也在不断演变和改进。近年来，越来越多的教育者开始重视音乐教学研究的重要性，以提高教学方法和学生学习效果。然而，音乐教学研究并非一项简单的工作，它需要教育界各方的积极参与和思考。

音乐教学研究的重要性不言而喻。通过深入了解和探索音乐教学的本质和方法，教育者和研究者可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，进而制定更有针对性的教学计划和策略。这种个性化的教学方法能够激发学生的学习热情和兴趣，促进他们的学业成就。同时，音乐教学研究也可以帮助教师了解自己的教学方式是否有效，是否需要改进和调整。

音乐教学研究需要从多个角度进行反思。首先，教育者需要反思自己的教学方法和学科知识。一个优秀的音乐教师应该具备丰富的音乐知识和艺术修养，同时掌握先进的教学技能和方法。教育者需要思考如何结合音乐理论和实践，将知识传授给学生，并激发他们的创造力和音乐表达能力。

其次，音乐教学研究需要关注学生的个体差异和需求。每个学生都是独特的，他们在音乐领域的天赋和兴趣各不相同。教育者需要通过深入了解学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习体验。这意味着教育者应该根据学生的程度和兴趣选择合适的教学内容和方法，促进他们在音乐方面的全面发展。

此外，音乐教学研究还需要重视教学环境和资源的建设。一个良好的教学环境能够提供给学生更多的学习机会和资源支持。教育者需要思考如何创造一个积极、充满活力的学习氛围，通过音乐教学设施和设备的引入，为学生提供更好的学习条件。

音乐教学研究不仅需要教育者的努力，也需要教育界各方的支持和参与。教育机构和学校应该为音乐教学研究提供必要的支持和资源，鼓励教育者开展创新的教学实践和研究。同时，家长和社会大众也应该重视音乐教育的重要性，为学生提供更多参与音乐活动的机会。

在音乐教学研究中，教育者和研究者需要注重实践和理论相结合。实践是检验理论是否有效的重要手段，同时理论也可以指导实践的发展。教育者应该通过实践不断探索和改进自己的教学方法，同时结合实际案例和研究成果进行反思和总结。

最后，音乐教学研究需要持续的关注和推动。教育领域发展迅速，教学方法和理论也在不断更新和进步。教育者应该保持对最新研究成果和教学方法的关注，不断提升自己的专业素养和能力。同时，研究者也需要进行更深入的研究和探索，为音乐教育提供更多有价值的理论支持。

总之，音乐教学研究的反思是教育者不可或缺的工作。通过深入研究和探索音乐教学的本质和方法，教育者可以提高自己的教学水平，同时为学生提供更优质的教育。音乐教学研究需要各方积极参与，并注重实践和理论相结合。只有如此，我们才能不断推动音乐教育的发展，培养更多有音乐素养的人才。

九、美术教学研究反思

现代美术教学研究是一个不断发展和演变的领域，为了更好地培养学生的艺术素养和创造力，教师们需要不断反思和探索教学方法和策略。本文将对美术教学研究进行深入反思，并分享一些实用的教学经验和建议。

了解学生的需求和兴趣

在进行美术教学时，了解学生的需求和兴趣是至关重要的。每个学生都有自己独特的艺术倾向和创作方式，教师应该以学生为中心，提供多样化的学习体验。通过与学生的互动和交流，教师可以更好地理解学生的兴趣，并根据学生的需求调整教学内容和方法。

注重实践与创意

美术教学应该是一个实践和创意的过程。学生们通过亲自动手实践，才能真正理解艺术的奥妙和技巧。教师可以设计各种创造性的绘画、雕塑和手工艺活动，鼓励学生展现个人的创意和想象力。此外，教师还可以引导学生参观美术馆和艺术展览，激发学生的艺术灵感和思考。

培养批判性思维

美术教学不仅仅是让学生掌握绘画技巧和艺术表达方式，更重要的是培养学生的批判性思维能力。教师可以引导学生对艺术作品进行深入分析和评价，帮助他们发展独立思考和判断的能力。同时，教师还应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的艺术批判眼光。

创设良好的学习环境

美术教学需要创设一个良好的学习环境，让学生感受到自由和安全。教师可以布置一个宽敞明亮的教室，提供各种绘画和雕塑材料，让学生能够自由地探索和表达自己的艺术想法。此外，教师还应该鼓励学生之间的交流和合作，促进彼此的艺术成长。

多媒体技术在美术教学中的应用

随着科技的不断发展，多媒体技术在美术教学中发挥着越来越重要的作用。教师可以利用投影仪和电脑软件展示艺术作品和技法，帮助学生更好地理解和学习。同时，教师还可以利用互联网资源展示不同风格和流派的艺术作品，扩大学生的艺术视野。

结语

美术教学研究的反思是一个持续不断的过程，教师们应该不断地学习和探索，提高自身的教学水平。通过了解学生的需求和兴趣，注重实践与创意，培养批判性思维，创设良好的学习环境，以及应用多媒体技术，我们可以为学生提供更好的美术教育，培养他们的艺术素养和创造力。

十、教学研究的基本要求？

1、教师专业成长的需要

时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。

2、解决实际问题的需要

做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。

3、有助于养成严谨的工作作风

课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。

4、有助于形成科研教学意识

教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。